在我們老師教學(xué)生如何練習(xí)小提琴時(shí)，會出現(xiàn)很多的問題，下面小編就來為大家介紹一下小提琴教學(xué)中會遇到的問題吧，感興趣的可以看看。

小提琴教學(xué)中會遇到的問題

一、持琴。左手手形和右手運(yùn)弓姿式的正確性。二、音準(zhǔn)的問題。三、左右手的有機(jī)協(xié)調(diào)。四、音樂的感受能力。即對音樂作品的理解能力和把理解的東西傾注到演奏中去的能力等。

如何在較短的時(shí)間內(nèi)，解決這些問題，培養(yǎng)孩子們學(xué)琴的興趣，盡快打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。盡早取得優(yōu)異的成績，教琴的老師無不絞盡腦汗。尤其小提琴這一專業(yè)，非同鋼琴以及其它門類樂器。比方鋼琴，學(xué)上一年，甚至幾個(gè)月就可以彈奏一些簡單樂曲，不存在音準(zhǔn)問題，不存在非常難糾的姿式問題。但學(xué)小提琴則截然不同，左手的音準(zhǔn)概念問題是一種看不見、摸不著的但它又是一種實(shí)實(shí)在在的東西。在弦上，手指移高或移低一點(diǎn)，拉出來的作品則五音不全，真可謂“差之毫厘，失之千里”。

而有一部份學(xué)生，在相當(dāng)長的一段時(shí)間里都難糾正過來。然而右手的運(yùn)弓及姿式，則更難了。一長弓的運(yùn)行，在弓根不施加任何壓力，發(fā)出聲音的響度到弓尖如要達(dá)到同一聲音響度，則需要1。9斤的壓力，才能達(dá)到，而且，隨著運(yùn)弓點(diǎn)的不斷移動(dòng)，上下來回施加的壓力則不斷調(diào)整變化，并且運(yùn)行在一種無形軌道中，周而復(fù)始，可見其難度。因?yàn)椋瑯非幚淼妮p、重、緩、急，情緒上的喜、怒、衰、樂，全靠右手運(yùn)弓來表現(xiàn)。音符拉得準(zhǔn)不準(zhǔn)確，靠左手，拉得動(dòng)不動(dòng)聽，靠右手。最后如何把左右兩手有機(jī)協(xié)調(diào)起來，拉出來的每一個(gè)音符都在同一個(gè)時(shí)間點(diǎn)，即左手按的音符，右手拉的弓，在同一個(gè)時(shí)間同步動(dòng)作，特別是對每分鐘120拍速度的樂曲，則難上加難了。

值得提到的是，現(xiàn)在考級如同“赴京趕考”似的，學(xué)生、家長、教師每年臨近考級，壓力過重，這無形中增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。原本是課外的素質(zhì)教育的一部分，現(xiàn)在反而成了又一個(gè)應(yīng)試的教育。有的地方老師教學(xué)生半年考“三級”，兩年教“五級”，均取得“優(yōu)秀”或“合格”的證書。學(xué)生、家長、老師個(gè)個(gè)皆大歡喜，好象又有一個(gè)世界級的天才小提琴誕生了。談這些，筆者并非有意貶低這些老師的功績，因?yàn)楸救艘步虒W(xué)多年，深知其中的艱辛和無奈。這里是要探討這樣一個(gè)問題：在短時(shí)間內(nèi)讓這樣一門難學(xué)的樂器急速獲得高級別的考級證書，是否能衡量一個(gè)孩子的真正的演奏能力和真實(shí)的演奏水平?是否能真正培養(yǎng)出孩子們學(xué)習(xí)音樂的樂趣?是否能真正有利于孩子們今后的成長?一次偶然的機(jī)會，我在電視中看到當(dāng)今最負(fù)盛名的梅紐因小提琴學(xué)校的教學(xué)片斷，深感中西方的音樂教育存在著極大的差異。他們的做法是每年在世界各地招收二十余名音樂天賦極好的男女兒童組成一個(gè)班，半年之內(nèi)，根本不要他們摸一下小提琴，上課時(shí)，就讓學(xué)生把一個(gè)“T”型棍當(dāng)作小提琴放在左下額與鎖骨之間。這樣做的好處是沒有重量，能使學(xué)生的肩和左手臂非常松馳地自然到位，孩子們在不知不覺中，就把持琴和按弦的姿式學(xué)好了。老師教右手運(yùn)弓姿式的方法是讓學(xué)生蹲在地上，用右手握著一個(gè)鉛筆粗的小棍，不停地在地下畫長橢圓圈的游戲。學(xué)生在輕松的游戲中，不經(jīng)意地就把運(yùn)弓的無形軌道練準(zhǔn)確了。其它時(shí)間就讓孩子們做跟音樂“似無關(guān)系”的游戲。課堂上興趣盎然，教師“不教而教”，學(xué)生“不學(xué)而學(xué)”一切全在“無意無心”之中。

我國在音樂教育方面和西方相比，無疑還是非常落后，“音盲”還是大多數(shù)。在西方發(fā)達(dá)的國家中，很多普通人都能和你交談音樂，談?wù)撛S多音樂家和他們的創(chuàng)作或演奏。

而我們現(xiàn)在許多人連聞名于世的“國歌”、“黃河大合唱”、“梁祝”是出自誰的手筆，創(chuàng)作在什么時(shí)候，什么環(huán)境下創(chuàng)作的。都一無所知。根本不知道，聶耳、冼星海、黃自等為何方人氏，就更談不上巴赫、莫扎特、貝多芬了。我們現(xiàn)在的小提琴教學(xué)跟國外小提琴教學(xué)一比較就可見一斑了。

在國內(nèi)練琴，特別是業(yè)余教學(xué)，只注重技巧和如何快點(diǎn)把作品拉出來，不太注意基本功的訓(xùn)練，而忽略教學(xué)方法的科學(xué)性，更不重視培養(yǎng)孩子們對音樂的興趣。孩子們練琴極不情愿，甚至個(gè)別是眼淚汪汪。而在西方，練技巧不是最重要的。老師強(qiáng)調(diào)的是對作品的理解和對作曲家那個(gè)年代的了解，是循序漸進(jìn)，是首先使孩子們產(chǎn)生對音樂的熱愛，增進(jìn)對音樂的興趣，注重的是對學(xué)生進(jìn)行全面的音樂素質(zhì)培養(yǎng)。正如國外的專家所評價(jià)的那樣：“中國培養(yǎng)的是演奏家，而國外培養(yǎng)的是音樂家。”個(gè)中道理令人品味深思。

現(xiàn)在學(xué)琴的孩子，都是業(yè)余學(xué)琴，每天能堅(jiān)持練琴一小時(shí)的學(xué)生，實(shí)話實(shí)說都非常少。大部分學(xué)生每天練半小時(shí)，每周大約練3個(gè)半小時(shí)至4小時(shí)。那么全年練琴的時(shí)間也就是180至200來個(gè)小時(shí)。在半年的時(shí)間中能達(dá)到“三級”標(biāo)準(zhǔn)，其基本功——持琴、左手手形、右手持弓的姿式、流暢的音階和練習(xí)曲，就可想而知了。練習(xí)過多過難的曲目，只會加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)和對練琴的厭煩情緒。拔苗助長、急功近利的教學(xué)方式，往往事與愿違，欲速則不達(dá)。考級只是手段，并不是目的。在一次考級中，一位教授看到一位樂感很好的學(xué)生拉琴，因其姿式不正確而難過得哭了。其實(shí)這不是培養(yǎng)學(xué)生，而是無意中貽誤了學(xué)生。總之，在兒童小提琴教學(xué)中，要從培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱情入手，因人而異，因材施教，扎實(shí)基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)，充滿愛心的教學(xué)，才能最終使孩子們變成駕馭自己和音樂的主人。

首先,我必須毫不夸張地說:"音準(zhǔn)是小提琴的生命。"會小提琴的也許都明白:小提琴的音拉不準(zhǔn),十分令人難受,幾乎沒有繼續(xù)練下去的必要。否則,一切都是白費(fèi)力氣。所以,要學(xué)好小提琴,非得把音練準(zhǔn)。我們應(yīng)該從以下幾個(gè)方面訓(xùn)練:

第一。多練耳---要拉得準(zhǔn),就必須聽得準(zhǔn)。當(dāng)然,從來沒音樂基礎(chǔ)的人也談不上良好的音高辨別能力。我們可以這樣訓(xùn)練,在老師的幫助下,把要練的曲目反復(fù)唱熟唱準(zhǔn),然后再拉。平時(shí)還可以多作些有關(guān)的基礎(chǔ)訓(xùn)練,例如聽唱音階、琶音等簡單樂曲,促使自己的聽覺越來越敏銳。

第二。養(yǎng)成正確的左手手型---學(xué)習(xí)小提琴必須注意正確的手型。因?yàn)檠葑嘈√崆?左手手型比較特殊,不象很多樂器的手型都比較自然舒適。很多情況下,左手肘關(guān)節(jié)以至腕關(guān)節(jié)需要向內(nèi)拐,這個(gè)動(dòng)作不太自然但是必須這樣。五個(gè)手指呈半圓形自然環(huán)繞,按在弦上的1指與4指隨時(shí)都要保持準(zhǔn)確的四度關(guān)系。4個(gè)手指離弦的高度大體一致,處于低空待命狀態(tài),并且指甲幾乎在一直線,朝著自己的臉部。手指之間摁弦距離要根據(jù)全音半音隨時(shí)調(diào)整。半音兩手指一定要緊挨著,全音則隔開(兩個(gè)半音的距離)。

第三。左手動(dòng)作訓(xùn)練---良好的音準(zhǔn)還依賴左手準(zhǔn)確敏捷的動(dòng)作。剛開始練習(xí)發(fā)音或訓(xùn)練音準(zhǔn)(如拉音階和琶音)時(shí),注意手到還要心到,要把自己拉的每一個(gè)音,與自己事先唱準(zhǔn)相應(yīng)的那個(gè)音進(jìn)行印證。并根據(jù)音高差別及時(shí)調(diào)整手指在弦上的位置。這個(gè)階段很重要,是將來的基礎(chǔ),一定要有耐心練好。以后,還要注意手指按音要有準(zhǔn)備,要有預(yù)見性。力爭量出下一個(gè)音的準(zhǔn)確距離,盡量減少音高的誤差。還有,在摁弦的過程中,要根據(jù)樂曲需要,有的手指要提前按,有的手指要提前抬,還有很多情況下,手指需注意保留。尤其是在不同的把位,一指要注意正確的位置(關(guān)系到其它手指位置正確與否)。

盡管如此,小提琴音準(zhǔn)訓(xùn)練也不可能一蹴而就。"冰凍三尺,非一日之寒,"必須通過長期系統(tǒng)嚴(yán)格的訓(xùn)練,才能取得盡可能理想的效果。